Les Sculptures de Mots

Objectifs pédagogiques :

• Visualiser la structure d’une phrase.
• Identifier les fonctions grammaticales (sujet, attribut, compléments, etc.).
• Favoriser la mémorisation par le mouvement et l’image.
• Développer la coopération et la créativité en groupe.

Matériel nécessaire :

• Une ardoise et un feutre par groupe.
• Les fiches phrases
• Le mémo des postures.

Déroulement de l’activité

Étape 1 : Constitution des groupes et analyse sur l’ardoise (15 min)

1. Formez des groupes de 4 à 6 élèves.
2. Distribuez une phrase à chaque groupe (choisissez le niveau de difficulté adapté).
3. Consigne : Chaque groupe écrit sa phrase sur son ardoise. Ensemble, ils doivent analyser la phrase pour identifier la fonction de chaque mot ou groupe de mots (Sujet, Verbe, COD, Complément Circonstanciel, etc.). Ils peuvent souligner et annoter directement sur l’ardoise.

Étape 2 : Création de la sculpture humaine (10 min)

1. Une fois l’analyse sur l’ardoise terminée, chaque groupe se lève et prépare sa sculpture vivante.
2. Chaque élève incarne un mot de la phrase en adoptant la posture correspondant à sa fonction grammaticale. Les liens entre les mots sont représentés par la direction du regard ou l’orientation du corps.

Étape 3 : Devinettes et validation (15 min)

1. Chaque groupe présente sa sculpture à tour de rôle, sans parler.
2. Les autres groupes observent la sculpture et tentent de deviner la phrase. Ils écrivent leur proposition sur leur ardoise.
3. À votre signal, tous les groupes lèvent leur ardoise. Le groupe-sculpteur révèle la bonne réponse et explique ses choix de postures.

Ressources pour l’activité

Mémo des postures par fonction grammaticale :

• Sujet : Bras levés.
• Verbe : Bras ouverts au centre.
• COD (Complément d’Objet Direct) : Posture penchée vers le verbe.
• COI (Complément d’Objet Indirect) : Bras tendu vers l’extérieur.
• Attribut du sujet : Bras croisés sur le torse.
• Complément Circonstanciel (CC) : Position basse, avec le regard orienté (par exemple, vers le sol pour un lieu, vers l’arrière pour le temps).

Fiches phrases à analyser :

• Niveau 1 (simple):
  • Le chat dort.
  • Lucie regarde la mer.
  • Mon frère lit un roman.
• Niveau 2 (avec compléments):
  • Le vieux monsieur traverse la rue lentement.
  • Les enfants jouent dans le jardin après l’école.
• Niveau 3 (complexe):
  • Quand il pleut, les oiseaux se réfugient sous les toits.
  • Paul, qui adore les mathématiques, a résolu l’équation sans aide.

Variantes et autoévaluation

• Concours de devinettes : Transformez l’étape 3 en un jeu où les groupes marquent des points pour chaque phrase correctement devinée.
• Autoévaluation : En fin de séance, demandez aux élèves de répondre à ces questions sur leur ardoise pour réfléchir à leur travail:
  • Avons-nous bien identifié toutes les fonctions ? 
  • Notre sculpture était-elle claire ? 
  • Avons-nous bien coopéré ? 

Pourquoi ces postures ?

Sujet : Bras levés

• Pourquoi ? Le sujet est celui qui accomplit l’action ou qui est au centre de l’attention. Lever les bras est un geste d’affirmation, de présence. La posture est active et visible, ce qui symbolise l’importance et le rôle principal du sujet dans la phrase. C’est le point de départ de l’action.

Verbe : Bras ouverts au centre

• Pourquoi ? Le verbe est le pivot de la phrase. Il connecte le sujet à ses compléments. La position centrale avec les bras ouverts symbolise ce rôle de connexion et de distribution. Le verbe « distribue » l’action du sujet vers le reste de la phrase, créant des liens avec les autres mots.

COD (Complément d’Objet Direct) : Posture penchée vers le verbe

• Pourquoi ? Le COD subit l’action du verbe directement, sans préposition. Se pencher physiquement vers le verbe représente ce lien direct et immédiat. La posture montre une dépendance et une attraction vers l’action, comme si le COD était « tiré » par le verbe.

COI (Complément d’Objet Indirect) : Bras tendu vers l’extérieur

• Pourquoi ? Le COI est relié au verbe de manière indirecte (par une préposition comme « à » ou « de »). Tendre un bras vers l’extérieur, et non directement vers le verbe, symbolise cette distance et ce lien indirect. Le geste pointe vers un destinataire ou un objet qui n’est pas immédiatement affecté par l’action.

Attribut du sujet : Bras croisés sur le torse

• Pourquoi ? L’attribut du sujet ne représente pas une action subie, mais une caractéristique ou un état du sujet. Le geste des bras croisés est un mouvement qui revient vers soi. Il symbolise le fait que l’attribut qualifie le sujet lui-même, lui donnant une propriété intrinsèque (ex: « Paul est grand. »).

Complément Circonstanciel (CC) : Position basse, regard orienté

• Pourquoi ? Le CC donne des informations sur le contexte (lieu, temps, manière) mais n’est pas essentiel à la structure de base de la phrase. Une position basse (accroupie ou à genoux) représente ce rôle de support, de « fondation » de la scène. Le regard orienté peut préciser le type de CC : vers le sol pour un lieu, vers l’arrière pour le passé, etc..