Conjugaison en scène : un jeu de conjugaison au collège

Je souhaitais proposer un entraînement où les élèves retrouvent les conjugaisons de plusieurs façons tout en gardant une exigence écrite. Pour cette version, je me suis appuyée sur le principe de « Verbo rigolo ! », de « Une prof au pays du flexible », crédité dans la règle. J’ai préparé des cartes pour le collège et associé les défis oraux à une réponse écrite par chaque participant.

Le mime, le chant ou le mouvement donnent une autre forme à la récitation. Le travail reste centré sur une question précise : comment conjuguer ce verbe au temps et à la personne demandés ?

Dix-huit cartes pour réviser la conjugaison

Le matériel comprend une règle, un dé des défis à fabriquer et 18 cartes recto verso. Chaque recto indique le verbe, le temps, le mode et la personne à employer à l’écrit. Au verso figurent les six formes conjuguées. Les fichiers sont fournis en PDF et en Word, avec un corrigé récapitulatif séparé.

Les cartes portent des repères de niveau : 6e, 5e, puis 4e–3e, la carte sur le subjonctif étant repérée « 3e ». Vous choisissez surtout celles qui correspondent aux temps déjà étudiés.

Le présent, l’imparfait, le futur simple et le passé simple côtoient plusieurs temps composés : passé composé, plus-que-parfait, futur antérieur et passé antérieur. Les conditionnels présent et passé sont également représentés, ainsi que le présent du subjonctif avec « éteindre ».

Comment organiser une partie en classe

La règle prévoit 2 à 6 joueurs et une durée de 5 à 15 minutes. Pour préparer le matériel, imprimez les cartes en A4 à 100 %, en recto verso avec retournement sur le bord long, puis découpez-les. Le patron du dé s’imprime sur une seule face ; un dé ordinaire convient également. Ajoutez une enveloppe opaque et de quoi écrire pour chacun.

Glissez les cartes sélectionnées dans l’enveloppe. Le plus jeune commence, puis le jeu suit le sens des aiguilles d’une montre. Le joueur lance le dé ; son voisin de droite pioche une carte et lui montre le recto, en cachant les réponses.

Six défis sont possibles :

• Conjugue : dire les six formes avec leur pronom.
• Mime : faire deviner le verbe. Une fois trouvé, ou après trois essais, annoncer le verbe et le temps, puis désigner qui conjugue.
• En dansant : répéter un mouvement à chaque forme.
• Oups, un trou ! : commencer la conjugaison et s’arrêter après deux à cinq formes ; le voisin de droite poursuit.
• En chantant : chanter les formes sur un air connu que le groupe essaie de reconnaître.
• Chacun son tour : enchaîner les formes, une par joueur, dans le sens du jeu.

L’ordre reste « je, tu, il, nous, vous, ils ». Au subjonctif, les formes sont précédées de « que » ou « qu’ ».

Après le défi, le recto est montré à tous. Chaque joueur écrit la forme demandée, puis le groupe retourne la carte pour vérifier. Avec « taper » au présent et « tu », chacun écrit ainsi « tu tapes ». La carte est mise de côté ; si l’enveloppe est vide, les cartes jouées sont mélangées et réintroduites. La partie s’achève lorsque chacun a lancé le dé deux fois.

Pendant l’activité, vous pouvez circuler pour écouter les conjugaisons et observer les réponses écrites. Une courte reprise collective permet ensuite de revenir sur les hésitations repérées.

Dire, écrire et comprendre ses erreurs

L’étape écrite occupe une place essentielle dans ma conception du jeu. Tous les élèves produisent une réponse à chaque tour, y compris lorsqu’un camarade prend en charge la conjugaison orale. Ils doivent alors préciser ce que la prononciation ne permet pas toujours de distinguer.

Les cartes offrent des occasions concrètes de revoir les particularités des verbes : le double « t » de « je jetterai », l’accent circonflexe de « nous vîmes » ou l’association d’un auxiliaire et d’un participe passé dans « j’aurai écrit ». Pour exploiter la correction, vous pouvez demander aux élèves de repérer exactement la différence entre leur réponse et celle du verso.

Les défis de relais sollicitent également l’écoute. Dans « Oups, un trou ! », il faut suivre la conjugaison pour reprendre à la bonne personne. Dans « Chacun son tour », chaque intervention dépend de la précédente. Le groupe peut aider en soufflant un auxiliaire ou une terminaison, comme le prévoit la règle.

Enfin, le verso permet de contrôler sa réponse après l’avoir cherchée. Vous pouvez prolonger ce contrôle en faisant redire ou réécrire une forme corrigée, carte retournée : l’élève essaie alors de la retrouver lui-même.

Des variantes pour les rituels et les ateliers

Vous pouvez reprendre une seule carte en début de cours : une conjugaison orale, une réponse écrite individuelle, puis une correction commune. Ce format constitue un rituel court, distinct d’une partie complète.

En atelier, un petit lot ciblé permet de réviser un temps ou de reprendre une difficulté. Pour un travail individuel, l’élève peut annoncer les formes, écrire la réponse demandée et vérifier au verso ; les défis nécessitant plusieurs joueurs sont alors écartés.

Les productions écrites servent aussi à une évaluation formative : elles vous renseignent sur ce qui reste à travailler. Une hésitation sur l’auxiliaire n’appelle pas la même reprise qu’une terminaison mal orthographiée.

Adapter le jeu aux besoins des élèves

Pour un élève dyslexique ou un lecteur fragile, vous pouvez faire lire le recto par un camarade et laisser davantage de temps pour écrire. Une petite bande de pronoms, préparée à côté des cartes, aide à suivre l’ordre des personnes. Au moment de vérifier, invitez l’élève à retrouver d’abord la ligne correspondant à sa réponse.

Un lot réduit limite les changements de temps. Si chanter ou danser met un joueur mal à l’aise, la règle autorise à dire les formes en marquant le rythme avec la main.

Aux élèves plus rapides, vous pouvez demander une autre personne ou une explication de la terminaison. Écrire ensuite une phrase contenant la forme travaillée constitue un prolongement possible pour passer de la conjugaison isolée à son emploi.

Une autre manière de s’entraîner en français

Avec Conjugaison en scène, je propose un support pour faire alterner parole, écoute et écriture autour des formes verbales. Les explications et l’entraînement régulier gardent toute leur place ; le jeu leur apporte des occasions supplémentaires de chercher et de se corriger. Vous pouvez retrouver mes ressources de français sur le site Ludendo.