Cinq mots croisés pour travailler la conjugaison au collège

Chaque grille comprend vingt entrées. Les indices donnent l’infinitif, le temps et, pour les formes conjuguées, la personne ou le sujet à prendre en compte. Une étoile signale les réponses à retrouver dans le support de lecture ; les autres formes sont à conjuguer.

Dans les dossiers consacrés à Blanquette, Cosette, La Petite Fadette et au Horla, dix réponses sont à relever dans l’extrait et dix à former. Le dossier du Petit Prince fonctionne un peu différemment : un résumé présente les adieux à la fleur, puis une courte citation du chapitre IX permet de retrouver quatre formes. Les seize autres entrées sont à conjuguer.

Les quatre temps travaillés dans les grilles sont le présent, l’imparfait, le passé simple et le futur simple de l’indicatif. Deux dossiers permettent également de rencontrer le participe présent : « voyant » avec Cosette et « s’asseyant » avec Blanquette.

Les accents et les cédilles sont conservés. Les croisements donnent des indices pour vérifier une proposition : une lettre incompatible invite à reprendre le verbe, son radical ou sa terminaison.

Quels objectifs pédagogiques ?

Cette série permet de travailler plusieurs gestes complémentaires :

• Repérer une forme verbale dans un texte et la relier à son infinitif.
• Identifier le temps et le sujet pour choisir la forme attendue.
• Réviser les radicaux et les terminaisons des quatre temps proposés.
• Soigner l’orthographe des formes, y compris les accents et les cédilles.
• Expliquer une réponse, vérifier celle d’un camarade et corriger une erreur.
• Mettre en relation l’emploi d’un temps et le sens du passage.

Le retour au texte prend notamment tout son intérêt avec une forme comme « dit », qui peut correspondre au présent ou au passé simple. Dans le dossier du Petit Prince, les élèves doivent s’appuyer sur le contexte pour reconnaître le temps employé.

Cinq dossiers, cinq situations de lecture

Les mots croisés de Blanquette — Alphonse Daudet

À partir de la 5e.

Blanquette demande à M. Seguin de la laisser partir dans la montagne. Le dialogue permet de travailler les formes verbales tout en revenant sur les intentions des personnages. Le défi de lecture porte sur « viendra », le futur simple qui annonce l’arrivée du loup.

Les mots croisés de Cosette — Victor Hugo

Niveaux indiqués : 5e–4e.

Cosette et l’inconnu qui l’accompagne approchent de l’auberge des Thénardier. L’enfant réclame son seau : elle craint d’être battue si l’on découvre qu’elle a reçu de l’aide. Le verbe « battra » donne ainsi un point d’appui précis pour relier conjugaison et compréhension de sa peur.

Les mots croisés de La Petite Fadette — George Sand

Niveaux indiqués : 5e–4e.

À la fête du village, Landry prend la défense de Fanchon. Le passage peut nourrir un échange sur la moquerie, le courage et la solidarité. Le défi attire l’attention sur « se battait » : l’imparfait présente la dispute du petit frère comme déjà en cours lorsque Fanchon part le chercher.

Les mots croisés du Petit Prince — Antoine de Saint-Exupéry

Niveaux indiqués : 5e–4e.

Le résumé et la courte citation permettent de découvrir ou de retrouver la scène des adieux à la fleur. Le dossier invite à reconnaître le passé simple de « dit » grâce au contexte. Il comprend aussi une courte activité d’écriture : inventer deux répliques en utilisant « demander » au présent et « attendre » au futur simple.

Les mots croisés du Horla — Guy de Maupassant

Niveaux indiqués : 4e–3e.

Face à sa carafe vide, le narrateur cherche une explication et s’inquiète. La grille accompagne la lecture de ce passage fantastique. Le défi propose de comparer « ressentis » et « contemplais » pour distinguer le surgissement d’une émotion et une action présentée dans son déroulement.

Comment les utiliser en classe ?

Après une leçon de conjugaison

Vous pouvez proposer une grille pour réinvestir les formes étudiées. Les règles prévoient une activité de vingt à vingt-cinq minutes, seul ou à deux. Une lecture accompagnée ou une correction approfondie demandera davantage de temps.

En binôme, les rôles alternent : un élève propose la forme, l’autre vérifie le sujet, le temps, la terminaison et les croisements. Pour donner une place réelle à l’échange, vous pouvez demander à chacun de justifier quelques réponses avant de les inscrire.

Dans un atelier de révision

Un dossier peut constituer l’un des ateliers de la séance. Les élèves commencent par les indices étoilés, puis utilisent les lettres obtenues pour poursuivre la grille. Vous pouvez autoriser le cahier de leçons ou un tableau de conjugaison selon les besoins.

Le corrigé est consulté après une première recherche. Pour prolonger la correction, demandez aux élèves de choisir une erreur et d’expliquer ce qu’ils doivent vérifier la prochaine fois : la personne, le radical, la terminaison ou l’identification du temps.

Au cours d’un travail de lecture

La grille peut accompagner l’étude du passage ou servir à y revenir lors d’une séance ultérieure. Le défi de lecture fournit alors une courte question à discuter collectivement : que redoute Cosette ? Comment reconnaît-on une action déjà en cours ? Quel verbe annonce un événement à venir ?

Vous pouvez prolonger ce travail par deux ou trois phrases qui réemploient certaines formes de la grille. Cette activité d’écriture est déjà prévue dans le dossier du Petit Prince ; pour les autres textes, elle constitue une piste supplémentaire à adapter à votre séance.

Adapter l’activité aux besoins des élèves

Vous pouvez lire le passage à voix haute, expliciter le petit lexique ou résoudre une première entrée avec la classe. Pour certains élèves, il sera utile de commencer par une sélection d’indices et de reprendre la suite dans un second temps.

Les élèves plus à l’aise peuvent justifier le temps de plusieurs formes, proposer un nouvel indice ou transformer une phrase en changeant la personne. Le travail de correction devient alors l’occasion d’expliquer les choix effectués.

Que contient chaque dossier ?

Chaque dossier comprend quatre pages : les règles, le support de lecture illustré avec son lexique et son défi, la grille avec ses indices, puis le corrigé. Les pages 2 et 3 sont celles à distribuer aux élèves. Le corrigé rassemble la grille remplie, les formes à relever et la réponse au défi de lecture.

Les fichiers sont proposés en PDF pour l’impression et en Word pour permettre des adaptations. Vous pouvez choisir un dossier en fonction de l’œuvre étudiée, du niveau de la classe ou des formes à revoir.

Une fois la grille terminée, prenez quelques minutes pour revenir sur les réponses qui ont fait hésiter. Demander « Comment avez-vous trouvé cette forme ? » permet de reprendre ensemble les étapes de la recherche et de faire de la correction un véritable temps de travail sur la langue.