Six QCM de français au collège rapides à corriger
J’ai conçu ces six QCM de français pour que vous puissiez corriger rapidement tout en proposant des questions qui demandent une véritable analyse. Sur la copie, l’élève inscrit une seule lettre. Pour la choisir, il doit parfois observer de près la construction d’une phrase. Dans « La lumière est pâle », pâle est attribut du sujet. Dans « Une lumière pâle traverse le couloir », le même adjectif est épithète. Il faut repérer ce qui a changé autour du mot pour trouver la bonne réponse.
Des questions de français qui demandent de lire de près
Dans « Nora lit le message que Paul a écrit », l’élève peut reconnaître le pronom relatif et hésiter encore sur sa fonction. Pour identifier le COD, il faut retrouver le verbe dont le pronom dépend et se demander ce que Paul a écrit. J’ai construit les choix de réponse autour de distinctions de ce genre, qui permettent ensuite de revenir sur une confusion précise pendant la correction.
Le PDF permet d’imprimer le sujet tel quel. Avec la version Word, vous gagnez aussi du temps lorsque vous souhaitez adapter un sujet. Si vous remplacez un extrait du QCM sur les figures de style par un passage étudié avec votre classe, le tableau, le numéro de la question et la case de réponse sont déjà en place. Vous pouvez vous concentrer sur la formulation de la question et sur les choix proposés, en vérifiant qu’une seule réponse convient.
Six évaluations de français au format QCM
Les classes grammaticales et les fonctions ont chacune leur évaluation, tout comme les valeurs des temps, la phrase et les propositions, la formation des mots et les figures de style. Les cinq sujets de grammaire et de lexique tiennent chacun sur une page et répartissent les questions en trois blocs. Celui sur les figures de style tient aussi sur une page et propose vingt extraits d’auteurs et d’autrices, parmi lesquels Louise Labé, Jean de La Fontaine et Marceline Desbordes-Valmore. Une évaluation distincte, en PDF, réunit aussi la nature et la fonction sur deux pages.
Chaque sujet thématique comporte vingt questions. Pour chacune, l’élève inscrit une seule lettre, A, B ou C, dans la colonne « Réponse ». Le barème est le même d’un sujet à l’autre. Chaque bonne réponse vaut un point, pour un total sur vingt. Une réponse fausse, absente ou multiple vaut zéro.
Une colonne de réponses pour corriger rapidement
Pour une évaluation individuelle, je vous propose de choisir le sujet selon les notions vues en cours, puis de montrer au départ où reporter la lettre. Dans le corrigé du sujet sur les valeurs des temps, comme dans celui sur la phrase et les propositions, j’ai placé une bande à découper à côté des réponses détaillées. Imprimée à la même échelle que le sujet, elle se place le long de la colonne de réponse pour comparer les lettres ligne par ligne. Vous pouvez utiliser la même bande pour toute une pile de copies et garder les explications du corrigé pour la reprise en classe. Si vous modifiez un sujet dans Word, pensez à mettre à jour les réponses attendues et à vérifier l’alignement de la bande si la hauteur ou l’ordre des lignes a changé.
Lors de la reprise sur les valeurs des temps, vous pouvez rapprocher « En ce moment, Nora observe la mer » et « Chaque soir, Nora allume le phare ». Demandez aux élèves de souligner les indications de temps avant de nommer les deux valeurs du présent, le présent d’énonciation et le présent d’habitude. Le même geste peut resservir dans une phrase nouvelle. Pour la formation des mots, faites entourer pré- dans « préchauffer », puis demandez aux élèves d’expliquer en quoi ce préfixe indique que l’action a lieu à l’avance. La correction donne ainsi l’occasion de formuler le raisonnement que la seule lettre ne fait pas apparaître sur la copie.
Un même sujet pour évaluer, réviser ou reprendre une notion
Si votre classe a étudié les valeurs du présent, vous pouvez isoler dans Word les six questions qui y sont consacrées. Proposez-les en début de cours pour repérer les hésitations, ou après la leçon pour savoir quelles valeurs reprendre. Si vous notez cette version courte, le barème peut passer sur six, à raison d’un point par réponse. Vous disposez ainsi d’un exercice ciblé sans ressaisir les énoncés ni les choix.
En révision, vous pouvez proposer quelques questions en binômes après un premier choix individuel. Lorsqu’ils ont écrit des lettres différentes, demandez aux élèves de retrouver ensemble le mot, le groupe ou le signe de ponctuation qui permet de trancher. Sur la phrase complexe, par exemple, ils peuvent entourer les verbes conjugués, puis relever ce qui relie les propositions. Pour les élèves qui terminent rapidement, une seule question peut servir de prolongement. Demandez-leur de remplacer « Chaque soir » par « En ce moment » dans la phrase sur le phare, puis d’expliquer comment cette modification change la valeur du présent.
Adapter la présentation dans Word
La version sur une page est pratique à distribuer. Pour des élèves dyslexiques ou qui perdent facilement leur ligne, vous pouvez agrandir la police, aérer les lignes et placer les choix A, B et C les uns sous les autres. Vous pouvez répartir les questions sur plusieurs pages pour donner à chacune la place nécessaire. En entraînement accompagné, vous pouvez aussi distribuer un seul bloc à la fois ou lire la phrase à voix haute pendant que l’élève suit sur sa feuille. Si le but est de vérifier la reconnaissance d’une fonction grammaticale, on peut ajuster la présentation ou le mode de lecture tout en gardant la même question.
J’ai voulu que le temps gagné sur la correction des copies vous laisse davantage de place pour reprendre une difficulté précise avec les élèves. Après un QCM, vous pouvez choisir une question qui a partagé la classe et proposer une phrase nouvelle à analyser. Vous verrez ainsi si les élèves retrouvent l’indice qui les a aidés et savent expliquer leur réponse dans un autre contexte.